Curricolo di educazione civica
Curriculo educazione civica
Il percorso verticale dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado.
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Quadro di riferimento e principi
Il quadro di riferimento
La legge 20 agosto 2019, n° 92 ha istituito l’insegnamento scolastico di educazione civica, al fine di sviluppare, secondo quanto previsto dalle Linee guida adottate con decreto ministeriale 22 giugno 2020, n° 35, “la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società”.
A seguito delle novità normative intervenute, con Decreto Ministeriale n. 183 del 7 settembre 2024, i curricoli di educazione civica si riferiscono a traguardi e obiettivi di apprendimento definiti a livello nazionale, come individuati dalle presenti Linee guida che sostituiscono le precedenti.
Tra le tematiche recentemente richiamate dalla normativa nazionale, si sottolinea una particolare attenzione alla tutela dell’ambiente, all’educazione stradale e alla promozione dell’educazione finanziaria.
Principi a fondamento dell’educazione civica
La conoscenza della Costituzione, nelle sue dimensioni storiche, giuridiche e valoriali, rappresenta il fondamento del curricolo di educazione civica, sottolineando l’importanza della centralità della persona umana, soggetto fondamentale della storia, al cui servizio si pone lo Stato. Da qui nasce l’importanza di valorizzare i talenti di ogni studente e la cultura del rispetto verso ogni essere umano, per cui assumono un carattere fondamentale i valori di solidarietà, di libertà, di eguaglianza nel godimento dei diritti inviolabili e nell’adempimenti dei doveri inderogabili.
Le nuove Linee guida sottolineano non solo la centralità dei diritti, ma anche quella dei doveri verso la collettività, che l’articolo 2 della nostra Carta costituzionale definisce come “doveri inderogabili di solidarietà politica, economica e sociale”. L’importanza di sviluppare anche una cultura dei doveri rende necessario insegnare il rispetto verso le regole che sono poste per una società ordinata al fine di favorire la convivenza civile.
Un altro principio fondamentale, pienamente coerente con la Costituzione, è la necessità di valorizzare la cultura del lavoro come concetto fondamentale della nostra società da insegnare fin dal primo ciclo d’istruzione. La scuola, unitamente alla famiglia e alle altre istituzioni del territorio, ha la responsabilità di supportare gli studenti nel percorso che li porta a diventare cittadini responsabili, autonomi, consapevoli e impegnati in una società sempre più complessa e in costante mutamento. In questo contesto è fondamentale l’alleanza educativa fra famiglia e scuola.
La scuola “costituzionale” che ispira l’educazione alla cittadinanza, proprio perché dà centralità alla persona dello studente, deve sempre favorire l’inclusione, a iniziare dagli studenti con disabilità, dal recupero di chi manifesta lacune negli apprendimenti, dal potenziamento delle competenze di chi non ha eguali opportunità formative e di chi non utilizza pienamente l’italiano come lingua veicolare, degli alunni stranieri.
Rafforzare il nesso tra il senso civico e l’idea di appartenenza alla comunità nazionale potrà restituire importanza, fra l’altro, al sentimento dei doveri verso la collettività, come prescritto dall’articolo 2 della Costituzione, nonché alla coscienza di una comune identità italiana come parte, peraltro, della civiltà europea ed occidentale e della sua storia, consapevolezza che favorisce un’autentica integrazione.
Importante risulta anche educare a riconoscere la sussidiarietà orizzontale quale principio costituzionale che promuove l’iniziativa autonoma dei cittadini, sia come “singoli” che in “forma associata”. Spirito di iniziativa e di imprenditorialità sono, inoltre, competenze sempre più richieste per affrontare le sfide e le trasformazioni sociali attuali oltre che espressione di un sentimento di autodeterminazione.
Il richiamo al principio della trasversalità dell’insegnamento dell’educazione civica si rende necessario anche in ragione della pluralità degli obiettivi di apprendimento e delle competenze attese, non ascrivibili ad una singola disciplina e neppure ad ambiti disciplinari delimitati. La scelta italiana di individuare l’educazione civica come insegnamento trasversale e ambito di apprendimento interdisciplinare è coerente con i documenti europei e internazionali 6 in materia di educazione alla cittadinanza. Inoltre, accanto al principio della trasversalità, è opportuno fare riferimento anche a quello dell’apprendimento esperienziale, con l’obiettivo, sotto il profilo metodologico-didattico, di valorizzare attività di carattere laboratoriale, casi di studio, seminari dialogici a partire da fatti ed eventi di attualità, così come esperienze di cittadinanza attiva vissute dagli studenti in ambito extra-scolastico e che concorrono a comporre il curricolo di educazione civica, grazie anche ad una loro rilettura critico-riflessiva e alla loro discussione sotto la guida del docente e nel confronto reciproco tra pari, ovvero nel confronto esperienziale fra studenti.
I tre nuclei concettuali
1. COSTITUZIONE Conoscenza dell’ordinamento e delle funzioni dello Stato, delle Regioni, degli Enti territoriali e delle Organizzazioni internazionali e sovranazionali, prime tra tutte l’Unione Europea e le Nazioni Unite Conoscenza approfondita di alcuni articoli della Costituzione, in particolare di quelli contenuti nei principi generali quali gli artt. dall’1 al 12 I concetti di legalità, di rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza (ad esempio, il codice della strada, i regolamenti scolastici, come pure l’educazione contro ogni forma di discriminazione e contro ogni forma di bullismo intesa come violenza contro la persona.) La conoscenza dell’Inno e della Bandiera nazionale, come forme di appartenenza ad una Nazione. La conoscenza dell’Inno e della Bandiera europei come appartenenza ad una civiltà comune con i popoli europei. La conoscenza della Bandiera della regione e dello Stemma del comune, come appartenenza ad una comunità e ad un territorio che contribuiscono a formare la Repubblica. Il contrasto ad ogni forma di criminalità e illegalità e in particolare la criminalità contro la persona, contro i beni pubblici e privati. L’educazione stradale – intesa anche come sicurezza stradale – finalizzata all’acquisizione da parte degli studenti di comportamenti responsabili quali utenti della strada, abituando i giovani al rispetto della vita propria e altrui e delle regole del codice della strada. L’esplicitazione della dimensione dei diritti e dei doveri che conseguono alla partecipazione alla vita della comunità nazionale ed europea e che sono spesso intrecciati fra loro.
2. SVILUPPO ECONOMICO E SOSTENIBILITÀ Lo sviluppo e la crescita economica: valorizzazione del lavoro e dell’iniziativa economica privata, la cultura di impresa (educazione finanziaria, evidenziando l’importanza della tutela del risparmio). La tutela della sicurezza, della salute, della dignità e della qualità della vita delle persone, della natura (l’educazione alla salute, alla protezione della biodiversità e degli ecosistemi, alla bioeconomia). La protezione dell’ambiente (rispetto per i beni pubblici, tutela del decoro urbano, conoscenza e valorizzazione del patrimonio culturale, artistico e monumentale dell’Italia)
3. CITTADINANZA DIGITALE (la capacità di un individuo di interagire consapevolmente e responsabilmente con gli sviluppi tecnologici in campo digitale) Conoscenza ed utilizzo responsabile e consapevole degli strumenti tecnologici Modalità di utilizzo della rete e sicurezza digitale Conoscenze, abilità ed atteggiamenti nel campo digitale, con riferimento al “Quadro delle Competenze Digitali per i Cittadini” (DigComp2.2)
La prospettiva trasversale dell’insegnamento di educazione civica e la contitolarità I nuclei concettuali dell’insegnamento dell’educazione civica sono già impliciti nelle discipline previste nei curricoli dei diversi percorsi scolastici , si tratta soltanto di far emergere all’interno di essi elementi già presenti negli attuali ordinamenti e di rendere più consapevole ed esplicita la loro interconnessione, nel rispetto e in coerenza con i processi di crescita dei bambini e dei ragazzi nei diversi gradi di scuola. La trasversalità dell’insegnamento si esprime, quindi, nella capacità di dare senso e significato a ogni contenuto disciplinare.
La Legge prevede che all’insegnamento dell’educazione civica siano dedicate non meno di 33 ore per ciascun anno scolastico. Nelle scuole del primo ciclo l’insegnamento è affidato, in contitolarità, a docenti della classe/del consiglio di classe, tra i quali è individuato un coordinatore. Nelle scuole del secondo ciclo, l’insegnamento è affidato ai docenti delle discipline giuridiche ed economiche, se disponibili nell’ambito dell’organico dell’autonomia. In caso contrario, in analogia a quanto previsto per il primo ciclo, l’insegnamento è affidato in contitolarità ai docenti del consiglio di classe. In ogni caso, anche laddove la titolarità dell’insegnamento venga attribuita a un insegnante di materie giuridiche ed economiche, gli obiettivi di apprendimento vanno perseguiti attraverso la più ampia collaborazione tra tutti i docenti, valorizzando la trasversalità del curricolo.
Nell’arco delle 33 ore annuali i docenti potranno proporre attività che sviluppino con sistematicità conoscenze, abilità e competenze relative all’educazione alla cittadinanza, all’educazione alla salute e al benessere psicofisico e al contrasto delle dipendenze, all’educazione ambientale, all’educazione finanziaria, all’educazione stradale, all’educazione digitale e all’educazione al rispetto e ai nuclei fondamentali che saranno oggetto di ulteriore approfondimento, di riflessione e ricerca in unità didattiche di singoli docenti e in unità di apprendimento e moduli interdisciplinari trasversali condivisi da più docenti.
Tale prospettiva richiede la messa a punto di percorsi didattici che, per tutte le discipline, prevedano l’aspetto civico degli argomenti trattati.
La valutazione
La Legge dispone che l’insegnamento trasversale dell’educazione civica sia oggetto delle valutazioni periodiche e finali previste dal D.Lgs. 13 aprile 2017, n. 62, per cui saranno utilizzati gli stessi criteri di valutazione deliberati dal Collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF. I criteri di valutazione deliberati dal Collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF dovranno essere integrati in modo da ricomprendere anche la valutazione di tale insegnamento. In sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento, acquisendo elementi conoscitivi dai docenti del team o del Consiglio di Classe, formula la proposta di valutazione, espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione.
La valutazione
deve essere coerente con le competenze, abilità e conoscenze indicate nel curricolo dell’educazione civica e affrontate durante l’attività didattica.
Anche per l’educazione civica il Collegio dei docenti delle scuole del primo ciclo, in coerenza con il disposto dell’art. 2 del D. Lgs. 62/2017, esplicita a quale livello di apprendimento corrisponde il voto in decimi attribuito agli alunni della scuola secondaria di primo grado. Per gli alunni della scuola primaria, la valutazione avverrà in base alla normativa in vigore nell’anno scolastico di riferimento.
L’educazione civica per la scuola dell’infanzia La Legge all’articolo 2 prevede di avviare “iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza” fin dalla scuola dell’infanzia. Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali possono concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le persone, della scoperta dell’altro da sé e della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali, così come della consapevolezza che la propria esistenza si realizza all’interno di una società ampia e plurale, basata su regole, sul dialogo e sul confronto, che si manifesta in comportamenti rispettosi degli altri, dell’ambiente e della natura. In particolare, il campo di esperienza “Il sé e l’altro” rappresenta l’ambito principale in cui i temi dei diritti e dei doveri, del confronto aperto e rispettoso verso l’altro e verso le istituzioni trovano un primo spazio per essere incontrati, approfonditi e sperimentati nella concretezza della vita quotidiana. Il campo di esperienza “Il corpo e il movimento” offre lo stimolo alla scoperta del sé corporeo, proprio e altrui, che richiede cura, attenzione, rispetto, a partire dalla corretta alimentazione e da un’adeguata igiene per arrivare all’assunzione di comportamenti a tutela della propria salute e sicurezza. Attraverso “Immagini, suoni, colori” il bambino si accosta al mondo culturale, sviluppando il gusto del bello e la consapevolezza dell’importanza della cura del patrimonio artistico e culturale e della attenzione al decoro urbano. L’approccio al multilinguismo del campo “I discorsi e le parole” è di stimolo al riconoscimento della ricchezza di un incontro con l’altro attraverso l’ascolto, la conoscenza reciproca, il dialogo. Attraverso “La conoscenza del mondo” il bambino si pone domande e cerca risposte sull’ambiente, la natura, gli animali, i fenomeni fisici e inizia a comprendere l’importanza del rispetto per il mondo naturale che lo circonda. Nel nucleo fondante del numero e dello spazio, il bambino, attraverso esperienze di gioco, sperimenta equivalenze di quantità e valori, scambi e baratti, e inizia a utilizzare unità di misura più o meno convenzionali. Particolare rilevanza per l’acquisizione delle prime competenze di cittadinanza riveste il gioco di finzione, di immaginazione e di identificazione, che consente al bambino di sperimentare una pluralità di ruoli simulando esperienze di vita adulta quali, solo a titolo d’esempio, la compravendita, la preparazione di piatti e bevande, la circolazione stradale con diversi mezzi di trasporto.
Nel contesto sociale della scuola, attraverso le relazioni tra pari e con gli adulti, i bambini sviluppano il senso di appartenenza ad una comunità più ampia rispetto a quella familiare: scoprono che la libertà individuale ha come limite la libertà altrui, che il rispetto delle regole garantisce la tutela degli spazi e dei diritti di tutti, che la collaborazione e la cooperazione portano al conseguimento di risultati migliori rispetto all’azione del singolo.
Al termine del percorso triennale della scuola dell’infanzia è ragionevole attendersi quindi che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di cittadinanza che si manifestano in comportamenti etici e prosociali.
- Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, è consapevole dell’importanza di un’alimentazione sana e naturale, dell’attività motoria, dell’igiene personale per la cura della propria salute. - È attento alla propria sicurezza e assume comportamenti rispettosi delle regole e delle norme, nella scuola, negli ambienti esterni, per strada (ad esempio, conosce e rispetta i colori del semaforo, utilizza in modo corretto il marciapiede e le strisce pedonali). - Riconosce ed esprime emozioni, sentimenti e pensieri; è consapevole che anche gli altri provano emozioni, sentimenti e pensieri, cerca di capirli e rispettarli. - Riconosce e rispetta le diversità individuali, apprezzando la ricchezza di cui ciascuna persona è portatrice. - Inizia a riconoscere che i contesti pubblici e privati sono governati da regole e limiti che tutti sono tenuti a rispettare; collabora con gli altri al raggiungimento di uno scopo comune, accetta che gli altri abbiano punti di vista diversi dal suo e gestisce positivamente piccoli conflitti. - Assume e porta avanti compiti e ruoli all’interno della sezione e della scuola, anche mettendosi al servizio degli altri. - È capace di cogliere i principali segni che contraddistinguono la cultura della comunità di appartenenza e i ruoli sociali, conosce aspetti fondamentali del proprio territorio. - Assume comportamenti rispettosi e di cura verso gli animali, l’ambiente naturale, il patrimonio artistico e culturale. - Sperimenta, attraverso il gioco, i concetti di scambio, baratto, compravendita, ha una prima consapevolezza del fatto che i beni e il lavoro hanno un valore; coglie l’importanza del risparmio e compie le prime valutazioni sulle corrette modalità di gestione del denaro. - Sa che da un utilizzo improprio dei dispositivi digitali possono derivare rischi e pericoli e che, in caso di necessità, deve rivolgersi ai genitori o agli insegnanti.
L’educazione civica per il primo e per il secondo ciclo di istruzione: traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento
Le Linee guida individuano traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento dell’educazione civica, da perseguire progressivamente a partire dalla scuola primaria e da conseguire entro il termine del secondo ciclo di istruzione. I traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento delineano i risultati attesi in termini di competenze rispetto alle finalità e alle previsioni della Legge e sono raggruppati tenendo a riferimento i tre nuclei concettuali: Costituzione, Sviluppo economico e sostenibilità, Cittadinanza digitale. Per il primo ciclo di istruzione, gli obiettivi di apprendimento rappresentano la declinazione dei traguardi per lo sviluppo delle competenze e sono distinti per la scuola primaria e secondaria di primo grado. Per il secondo ciclo, le competenze sono declinate in obiettivi di apprendimento che possono ulteriormente essere graduati dai consigli di classe per anno di corso e possono essere realizzati attraverso una didattica per moduli, unità di apprendimento, sillabi coerenti con l’età degli studenti, il curricolo specifico del corso e la sua progressione nelle diverse annualità. Nei corsi di istruzione per gli adulti di primo e secondo livello istituiti a norma del D.P.R. 29 ottobre 2012, n. 263, i traguardi, le competenze e gli obiettivi sono perseguiti attraverso percorsi che tengono conto delle Linee Guida di cui al D.M. 12 marzo 2015 e dei patti formativi individuali sottoscritti con gli studenti. Gli obiettivi comprendono conoscenze e abilità ritenute funzionali allo sviluppo dei traguardi e delle competenze e concorrono a sviluppare gradualmente le otto competenze chiave per l’apprendimento permanente.
Infanzia · Tre e quattro anni
7 7
| Curricolo di Educazione Civica Scuola | ||||
| dell’Infanzia | ||||
| Tre/Quattro anni | ||||
| OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO | ||||
| Allegato B Integrazioni al Profilo delle Competenze al termine del Primo Ciclo di Istruzione) | NUCLEO TEMATICO | ABILITA’ | CONOSCENZA | CAMPI D’ESPERIENZA |
| Il bambino comprende i concetti di prendersi cura di sé, della comunità dell’ambiente | 1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale) legalità e solidarietà | -Rafforzare l’autonomia la stima di sé, l’identità -Riconoscere la figura dell’adulto come punto di riferimento -Sviluppare il senso di solidarietà -Conoscere Interiorizzare la funzione delle regole -Riconoscere le azioni di cura e di igiene personale e della corretta alimentazione -Manifestare il senso di appartenenza |
-Conoscenza di sé -Riconoscere il proprio ruolo in contesti diversi. -Riconoscere e “rispettare” i bisogni dell’altro -Adozione delle regole in contesti diversi, in gruppi di gioco, lavoro -Saper attendere a tutte le azioni di igienizzazione personale richieste dalla routine scolastica Interiorizzare le regole inerenti ad una sana alimentazione e le buone pratiche atte ad evitare gli sprechi -Conoscenza della propria realtà territoriale ed |
Il sé e l’altro |
| Memorizzare-cantare l’Inno Nazionale -Rappresentare graficamente la Bandiera Italiana |
ambientale (luoghi e tradizioni) e quella degli altri bambini per confrontare le diverse situazioni. -Riconoscere i principale simboli della Nazione Italiana (Bandiera e Inno) |
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| Il bambino promuove il rispetto verso gli altri, l’ambente e la natura. | 2. SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio | -Sperimentare l’utilizzo e riciclaggio dei materiali. -Conoscere e applicare in modo corretto le buone pratiche per evitare lo spreco delle risorse (idriche ed energetiche) (Agenda 2030) -Riconoscere e rappresentare nelle differenti modalità i vari alimenti |
-Raccolta differenziata -Adozione di Buone Pratiche (Prog. risparmio idrico ed elettrico -Assumere comportamenti alimentari sani |
La conoscenza del mondo |
| Inizia a prendere consapevolezza dell’identità digitale | 3. Cittadinanza Digitale | -Sperimentare le moderne tecnologie a scopo | -Conoscere i primi rudimenti delle regole di utilizzo dei | La conoscenza del mondo Immagini suoni e colori |
Infanzia · Cinque anni
| Curricolo di Educazione Civica Scuola | ||||
| dell’Infanzia | ||||
| Cinque anni | ||||
| OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO | ||||
| Allegato B Integrazioni al Profilo delle Competenze al termine del Primo Ciclo di Istruzione) | NUCLEO TEMATICO | ABILITA’ | CONOSCENZA | CAMPI D’ESPERIENZA |
| Il bambino comprende i concetti di prendersi cura di sé, della comunità dell’ambiente | 1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale) legalità e solidarietà | -Assumere comportamenti autonomi e di fiducia in sé. -Riconoscere la figura dell’adulto come punto di riferimento. -Avere coscienza di sé -Confrontarsi con gli altri -Assumere comportamenti adeguati alle varie situazioni -Rispettare gli altri che ci circondano -Riconoscere la funzione delle regole -Sviluppare il senso di solidarietà e di accoglienza. (intercultura) -Lavorare in gruppo, |
-Conoscenza di sé -Riconoscere il proprio ruolo in contesti diversi. -Conoscere i propri diritti e i diritti degli altri, i doveri e le ragioni che determinano il proprio comportamento (Giornata dei Diritti dell’Infanzia e dell’adolescenza /Giornata Universale dei Diritti dell’Uomo -Adozione delle regole in contesti diversi, in gruppi di gioco, lavoro -Conoscenza della propria realtà territoriale ed ambientale (luoghi e tradizioni) e quella degli altri bambini per |
Il sé e l’altro |
| discutendo per darsi le regole di azione e progettare insieme -Memorizzare ecantare l’Inno |
confrontare le diverse situazioni. -Riconoscere i principale simboli della Nazione Italiana (Bandiera e Inno) |
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| Il bambino promuove il rispetto verso gli altri, l’ambente e la natura. | 2. Sviluppo Sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio | -Assumere Interiorizzazione di comportamenti igienicamente corretti comportamenti corretti inerente l’igiene personale . -Riconoscere i vari alimenti - Rispettare l’ambiente e le forme viventi -Conoscere le norme che tutelano l’ambiente (Agenda 2030) |
- Saper mettere in pratica riconoscere in forma autonoma comportamenti igienicamente corretti inerente l’igiene personale. -Rispettare le regole dello stare a tavola Saper consumare, il cibo senza spreco. -Adozione delle regole in uso per la Raccolta differenziata Riutilizzo dei materiali (Economia Circolare) -Adozione di Buone Pratiche (Prog. risparmio idrico ed elettrico) |
La conoscenza del mondo |
| Inizia a prendere consapevolezza dell’identità digitale | 3. Cittadinanza Digitale | -Sperimentare le moderne tecnologie a scopo ludico | -Conoscere le regole rudimentali nell’utilizzo | Il sé e l’altro Immagini suoni e colori |
Primaria · Classi prima e seconda
| Curricolo di Educazione Civica | |||
| Scuola Primaria | |||
| CLASSE PRIMA E SECONDA | |||
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 1 Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati sul rispetto di ogni persona, sulla responsabilità individuale, sulla legalità, sulla consapevolezza della appartenenza ad una comunità, sulla partecipazione e sulla solidarietà, sostenuti dalla conoscenza della Carta costituzionale, della Carta dei Diritti fondamentali dell’Unione Europea e della Dichiarazione Internazionale dei Diritti umani. | |||
| NUCLEO CONCETTUALE | CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO |
| COSTITUZIONE | -Conoscenza di sé (carattere, interessi, comportamento) e degli altri -Il proprio ruolo in contesti diversi (scuola, famiglia, gruppo dei pari…) -Comportamenti igienicamente corretti e atteggiamenti alimentari sani -La diversità |
-Analizza le proprie capacità nella vita scolastica, riconoscendo i punti di debolezza e i punti di forza -Assume comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé -Comprende la funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana (scuola, cortile, strada, gruppi…) -È disponibile all'ascolto e al dialogo -Conoscere e rispettare le regole di un gioco -Riconoscere la diversità come risorsa |
Condividere regole comunemente accettate Individuare i diritti e i doveri che interessano la vita quotidiana di tutti i cittadini, anche dei più piccoli Sviluppare la consapevolezza dell’appartenenza alla comunità scolastica Rispettare ogni persona, secondo il principio di uguaglianza e di non discriminazione di cui all’articolo 3 della Costituzione Riconoscere, evitare e contrastare forme di violenza e bullismo presenti nella comunità scolastica |
| -L’importanza dell’acqua -La raccolta differenziata -L’utilizzo delle “buone maniere” in diversi contesti -Lessico adeguato al contesto -Il concetto di solidarietà |
-Usa in modo corretto le risorse, evitando sprechi d’acqua e di energia -Pratica forme corrette di utilizzo e riciclo dei materiali -Si esprime utilizzando registri linguistici adeguati al contesto -Accetta le differenze |
Curare gli ambienti, rispettare i beni pubblici e privati così come le forme di vita (piante, animali) Aiutare, singolarmente e in gruppo, coloro che presentino qualche difficoltà per favorire la collaborazione tra pari e l’inclusione di tutti | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 2 Interagire correttamente con le istituzioni nella vita quotidiana, nella partecipazione e nell’esercizio della cittadinanza attiva, a partire dalla conoscenza dell’organizzazione e delle funzioni dello Stato, dell’Unione Europea, degli organismi internazionali, delle Regioni e delle Autonomie locali. Essere consapevoli dell’appartenenza ad una comunità, locale e nazionale. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| --Conoscenza di sé (carattere, interessi, comportamento) e degli altri -Il proprio ruolo in contesti diversi (scuola, famiglia, gruppo dei pari…) -Il nome del proprio paese (locale e nazionale) -Cos’è una bandiera e un inno |
-Riconosce e rispetta il proprio ruolo e quello degli altri in contesti diversi (scuola, famiglia, gruppo dei pari, ambienti istituzionali…) -Legge, crea e canta |
Conoscere l’ubicazione della sede comunale, gli organi e i sevizi principali del Comune, le principali funzioni del Sindaco e della Giunta comunale, i principali servizi pubblici del proprio territorio e le loro funzioni essenziali Conoscere la storia della comunità locale e nazionale partendo dagli stemmi, dalle bandiere e dagli inni | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 3 Rispettare le regole e le norme che governano la democrazia, la convivenza sociale e la vita quotidiana in famiglia, a scuola, nella comunità, al fine di comunicare e rapportarsi correttamente con gli altri, esercitare consapevolmente i propri diritti e doveri per contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -I principali ambienti scolastici e le rispettive funzioni -Cosa vuol dire “rispetto” -I principali segnali stradali come pedone |
-Adotta comportamenti adeguati all’ambiente in cui opera -Comprende e accetta incarichi e svolge semplici compiti collaborando per il benessere della comunità -Dimostra di avere atteggiamenti di apertura verso i compagni -Pone in essere comportamenti corretti in qualità di pedone. |
Conoscere ed applicare le regole vigenti in classe e nei vari ambienti della scuola (mensa, palestra, laboratori, cortili) Conoscere il principio di uguaglianza nella consapevolezza che le differenze possono rappresentare un valore quando non si trasformano in discriminazioni Conoscere ed applicare le principali norme di circolazione stradale | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 4 Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute e del benessere psicofisico. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Le emozioni -La scansione dei vari momenti della giornata scolastica -Distingue i cibi e la loro importanza per una sana e corretta alimentazione |
-Individua e sa esprimere un disagio o un malessere -Sa esprimere le proprie paure -Sa prendersi cura di sé e degli altri -Sa individuare un pericolo |
Conoscere e attuare le principali regole per la cura della salute, della sicurezza e del benessere proprio e altrui, a casa, a scuola, dal punto di viste igienico-sanitario, alimentare, motorio, comportamentale. | |
| SVILUPPO ECONOMICO E | TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 5 Comprendere l’importanza della crescita economica e del lavoro. Conoscere le cause dello sviluppo economico e sociale in Italia ed in Europa, le diverse attività economiche. Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela dell’ambiente, del decoro urbano, degli ecosistemi e delle risorse naturali per una crescita economica rispettosa dell’ambiente e per la tutela della qualità della vita. | ||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
SOSTENIBILITÀ 15
| -I lavori più comuni e distingue quelli diurni da quelli notturni | -Sa ascoltare le opinioni altrui accettando, rispettando, aiutando gli altri e i “diversi da sé” | Individuare, con riferimento alla propria esperienza, ruoli, funzioni e aspetti essenziali che riguardano il lavoro delle persone con cui si entra in relazione, nella comunità scolastica e nella vita privata Riconoscere il valore del lavoro |
| -Le regole per rispettare e tutelare l’ambiente | -Sa ammirare ed apprezzare la natura e contribuisce alla definizione di regole per il suo rispetto -Sa riciclare correttamente i rifiuti e praticare forme di utilizzo e riciclaggio dei materiali -Sa usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi d'acqua e di energia |
Riconoscere, a partire dagli ecosistemi del proprio territorio, le trasformazioni ambientali ed urbane dovute alle azioni dell’uomo; mettere in atto comportamenti alla propria portata che riducano l’impatto negativo delle attività quotidiane sull’ambiente e sul decoro urbano | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°6 Comprendere le cause dei cambiamenti climatici, gli effetti sull’ambiente e i rischi legati all’azione dell’uomo sul territorio. Comprendere l’azione della Protezione civile nella prevenzione dei rischi ambientali. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Cos’è la Protezione Civile e qual è il suo ruolo nella società | -Sa attivare in maniera opportuna comportamenti di ascolto, dialogo, rispetto e cortesia | Conoscere ed attuare i comportamenti adeguati a varie condizioni di rischio (sismico, vulcanico, idrogeologico, climatico, …) anche in collaborazione con la protezione civile. | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°7 Maturare scelte e condotte di tutela dei beni materiali e immateriali. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Inizia a cogliere il concetto di bene comune -Distingue il proprio materiale da quello degli altri |
-Ha cura degli oggetti, degli arredi e di tutto ciò che a scuola è a disposizione di tutti. -Utilizza con cura il proprio e il materiale altrui -Adotta comportamenti rispettosi -Sa usare in modo corretto e consapevole le risorse, evitando sprechi di ogni genere, soprattutto quelli alimentari, d'acqua e di energia |
Identificare nel proprio ambiente di vita gli elementi che costituiscono il patrimonio artistico e culturale, materiale e immateriale, anche con riferimento alle tradizioni locali, ipotizzando semplici azioni per la salvaguardia e la valorizzazione Riconoscere, con riferimento all’esperienza, che alcune risorse naturali (acqua, alimenti…) sono limitate, e ipotizzare comportamenti di uso responsabile, mettendo in atto quelli alla propria portata | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°8 Maturare scelte e condotte di tutela del risparmio e assicurativa nonché di pianificazione di percorsi previdenziali e di utilizzo responsabile delle risorse finanziarie. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -I tagli delle monete e delle banconote di uso quotidiano -I rischi di una cattiva gestione |
-Distingue il valore delle monete e delle banconote dell’euro -Adotta comportamenti atti ad evitare uso improprio del denaro |
Conoscere e spiegare il valore, la funzione e le semplici regole di uso del denaro nella vita quotidiana Riconoscere l’importanza e la funzione del denaro | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°9 Maturare scelte e condotte di contrasto all’illegalità. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Il significato e le funzioni delle regole nei diversi ambienti della vita quotidiana e nell’interazione con gli altri -È consapevole che ad ogni diritto corrisponde un dovere in base al rispetto reciproco e al valore democratico di uguaglianza |
-Rileva e s’impegna a rispettare le regole stabilite, in differenti contesti (la classe, il gioco, la conversazione) -Comprende e accetta incarichi e svolge semplici compiti collaborando per il benessere della comunità |
Conoscere le varie forme di criminalità, partendo dal rispetto delle regole che ogni comunità si dà per garantire la convivenza | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°11 Interagire con gli altri attraverso le tecnologie digitali consentite, individuando forme di comunicazione adeguate ai diversi contesti di relazione, adottando e rispettando le regole comportamentali proprie di ciascun contesto comunicativo. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Le principali funzioni di alcuni dispositivi digitali | -Compie azioni di base per un corretto utilizzo di alcuni dispositivi digitali (computer, tablet, software didattici) per attività, giochi didattici, con la guida e le istruzioni dell’insegnante | Interagire con strumenti di comunicazione digitale, quali tablet e computer Conoscere e applicare semplici regole per l’utilizzo corretto di strumenti di comunicazione digitale, quali tablet e computer | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°12 Gestire l'identità digitale e i dati della rete, salvaguardando la propria e altrui sicurezza negli ambienti digitali, evitando minacce per la salute e il benessere fisico e psicologico di sé e degli altri. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -È consapevole dei rischi che possono nascondersi dietro un uso improprio degli strumenti digitali -Le principali funzioni di alcuni dispositivi digitali |
-Compie azioni di base per un corretto utilizzo di alcuni dispositivi digitali (computer, tablet, software didattici) per attività, giochi didattici, con la guida e le istruzioni dell’insegnante | Conoscere i rischi connessi con l’utilizzo degli strumenti digitali in termini di sicurezza personale Conoscere semplici modalità per evitare rischi per la salute e minacce al benessere psico-fisico quando si utilizzano le tecnologie digitali. Riconoscere, evitare e contrastare le varie forme di bullismo e cyberbullismo. | |
Primaria · Classi terza, quarta e quinta
| CLASSE TERZA, QUARTA E QUINTA | |||
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 1 Sviluppare atteggiamenti e adottare comportamenti fondati sul rispetto di ogni persona, sulla responsabilità individuale, sulla legalità, sulla consapevolezza della appartenenza ad una comunità, sulla partecipazione e sulla solidarietà, sostenuti dalla conoscenza della Carta costituzionale, della Carta dei Diritti fondamentali dell’Unione Europea e della Dichiarazione Internazionale dei Diritti umani. | |||
| NUCLEO CONCETTUALE | CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO |
| COSTITUZIONE | -Conoscenza di sé (carattere, interessi, comportamento) e degli altri -Il proprio ruolo in contesti diversi (scuola, famiglia, gruppo dei pari…) -Comportamenti igienicamente corretti e atteggiamenti alimentari sani -La diversità -L’importanza dell’acqua |
-Analizza le proprie capacità nella vita scolastica, riconoscendo i punti di debolezza e i punti di forza -Assume comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé -Comprende la funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana (scuola, cortile, strada, gruppi…) -È disponibile all'ascolto e al dialogo -Conoscere e rispettare le regole di un gioco -Riconoscere la diversità come risorsa -Usa in modo corretto le risorse, evitando sprechi d’acqua e di energia |
Condividere regole comunemente accettate Individuare i diritti e i doveri che interessano la vita quotidiana di tutti i cittadini, anche dei più piccoli Sviluppare la consapevolezza dell’appartenenza ad una comunità locale, nazionale ed europea Rispettare ogni persona, secondo il principio di uguaglianza e di non discriminazione di cui all’articolo 3 della Costituzione Riconoscere, evitare e contrastare forme di violenza e bullismo presenti nella comunità scolastica Curare gli ambienti, rispettare i beni pubblici e privati così come le forme di vita (piante, animali) |
| -La raccolta differenziata -L’utilizzo delle “buone maniere” in diversi contesti -Lessico adeguato al contesto -Il concetto di solidarietà -È consapevole che ad ogni diritto corrisponde un dovere in base al rispetto reciproco e al valore democratico di uguaglianza -Le principali ricorrenze civili -Storia della Costituzione italiana e principi fondamentali: Art. 1 Cost.: “principio democratico” Art. 2 Cost. “principio personalista” Art. 3 Cost.: “principio di uguaglianza” Art. 4 Cost.: “principio lavorista” Art. 9 Cost.: “sviluppo cultura, ricerca scientifica, tutela patrimonio” Art.11 Cost.: “principio pacifista” -Le regole della classe, per favorire un clima sereno e positivo, anche al fine della prevenzione del fenomeno del bullismo |
-Pratica forme corrette di utilizzo e riciclo dei materiali -Si esprime utilizzando registri linguistici adeguati al contesto -Accetta le differenze -Mette in atto, nella società in cui vive, comportamenti corretti per una convivenza democratica -Riconosce la diversità come valore aggiunto -È consapevole di essere titolare di diritti e soggetto a doveri -Comprende l’importanza delle regole della convivenza civile, della partecipazione democratica e della solidarietà e pone in essere |
Aiutare, singolarmente e in gruppo, coloro che presentino qualche difficoltà per favorire la collaborazione tra pari e l’inclusione di tutti Conoscere i principi fondamentali della Costituzione e saperne individuare le implicazioni nella vita quotidiana e nelle relazioni con gli altri |
| atteggiamenti rispettosi e tolleranti | |||
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 2 Interagire correttamente con le istituzioni nella vita quotidiana, nella partecipazione e nell’esercizio della cittadinanza attiva, a partire dalla conoscenza dell’organizzazione e delle funzioni dello Stato, dell’Unione Europea, degli organismi internazionali, delle Regioni e delle Autonomie locali. Essere consapevoli dell’appartenenza ad una comunità, locale e nazionale. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| --Conoscenza di sé (carattere, interessi, comportamento) e degli altri -I diversi ruoli in diversi contesti (scuola, famiglia, gruppo dei pari…) -Il nome del proprio paese (luogo, nazione e continente) -Cos’è una bandiera e un inno -Alcuni articoli della Dichiarazione dei diritti del fanciullo e della Convenzione ONU sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza Art. 19 Cost.: “libertà di professare la propria fede religiosa” Art. 29 Cost. “diritti della famiglia” |
-Riconosce e rispetta il proprio ruolo e quello degli altri in contesti diversi (scuola, famiglia, gruppo dei pari, ambienti istituzionali…) -Si esprime utilizzando opportunamente e consapevolmente canali e registri diversi -Rendersi consapevole di essere titolare di diritti e soggetto a doveri -Attivare comportamenti di ascolto, dialogo e cortesia e di rispetto delle tradizioni, usanze, modi di vivere, religioni del posto |
Conoscere l’ubicazione della sede comunale, gli organi e i sevizi principali del Comune, le principali funzioni del Sindaco e della Giunta comunale, i principali servizi pubblici del proprio territorio e le loro funzioni essenziali Conoscere gli Organi principali dello Stato (Presidente della Repubblica, Camera dei Deputati e Senato della Repubblica e loro Presidenti, Governo, Magistratura) e le funzioni essenziali Conoscere la storia della comunità locale, nazionale ed europea partendo dagli stemmi, dalle bandiere e dagli inni Conoscere il valore e il significato dell’appartenenza alla comunità nazionale Conoscere il significato di Patria Conoscere l’Unione Europea e l’ONU Conoscere il contenuto generale delle Dichiarazioni Internazionali dei diritti della persona e dell’infanzia. Individuare alcuni dei diritti previsti nell’ambito della propria esperienza concreta | |
| Art.31 Cost. “diritto al gioco e al tempo libero” Art. 32 Cost. “diritto alla salute” Art. 33 Cost. “diritto all’istruzione | in cui viviamo e di altri luoghi del mondo | ||
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 3 Rispettare le regole e le norme che governano la democrazia, la convivenza sociale e la vita quotidiana in famiglia, a scuola, nella comunità, al fine di comunicare e rapportarsi correttamente con gli altri, esercitare consapevolmente i propri diritti e dove ri per contribuire al bene comune e al rispetto dei diritti delle persone. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -I principali ambienti scolastici e le rispettive funzioni -Cosa vuol dire “rispetto” -Gli ambienti scolastici: le vie di accesso, di uscita, i laboratori e gli spazi specifici -Le principali regole del codice della strada: i comportamenti del pedone e del ciclista |
-Adotta comportamenti adeguati all’ambiente in cui opera -Comprende e accetta incarichi e svolge semplici compiti collaborando per il benessere della comunità -Dimostra di avere atteggiamenti di apertura verso i compagni -Comprende le procedure di emergenza e di utilizzo corretto degli oggetti e degli spazi -Sa comunicare con gli adulti ed i compagni in caso di necessità -Distingue e rispetta i segnali stradali e adotta comportamenti corretti in qualità di pedone e ciclista. |
Conoscere ed applicare le regole vigenti in classe e nei vari ambienti della scuola (mensa, palestra, laboratori, cortili) e partecipare alla loro eventuale definizione o revisione Conoscere il principio di uguaglianza nella consapevolezza che le differenze possono rappresentare un valore quando non si trasformano in discriminazioni Conoscere i principali fattori di rischio dell’ambiente scolastico, adottare comportamenti idonei a salvaguardare la salute e la sicurezza proprie e altrui e contribuire a definire comportamenti di prevenzione dei rischi. Conoscere ed applicare le principali norme di circolazione stradale | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 4 Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela della salute e del benessere psicofisico. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Le emozioni -La scansione dei vari momenti della giornata scolastica -Comportamenti igienicamente corretti e atteggiamenti alimentari sani. -La piramide alimentare -Le norme di comportamento per la sicurezza nei vari ambienti -Le proprie capacità -Le diverse tipologie di droghe |
-Sa esprimere disagi o malesseri -Sa esprimere le proprie paure -Sa prendersi cura di sé e degli altri -È autonomo nella cura di sé, con particolare attenzione alla sicurezza, all’igiene personale e all’alimentazione -Distingue le sostanze nutritive dei cibi e conosce l’importanza del loro valore nutrizionale. - Assume comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé -Sa valorizzare i propri punti di forza |
Conoscere e attuare le principali regole per la cura della salute, della sicurezza e del benessere proprio e altrui, a casa, a scuola, nella comunità dal punto di viste igienico- sanitario, alimentare, motorio, comportamentale. Conoscere i rischi e gli effetti dannosi delle droghe | |
| SVILUPPO ECONOMICO E SOSTENIBILITÀ | TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE n. 5 Comprendere l’importanza della crescita economica e del lavoro. Conoscere le cause dello sviluppo economico e sociale in Italia ed in Europa, le diverse attività economiche. Sviluppare atteggiamenti e comportamenti responsabili volti alla tutela dell’ambiente, del decoro urbano, degli ecosistemi e delle risorse naturali per una crescita economica rispettosa dell’ambiente e per la tutela della qualità della vita. | ||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Le principali categorie di lavoro -Il concetto di economia -Il ruolo dell’economia per un paese |
-Sa ascoltare le opinioni altrui accettando, rispettando, aiutando gli altri e i “diversi da sé” -Riconosce e valorizza i propri talenti e le proprie capacità e li mette a disposizione della comunità |
Individuare, con riferimento alla propria esperienza, ruoli, funzioni e aspetti essenziali che riguardano il lavoro delle persone con cui si entra in relazione, nella comunità scolastica e nella vita privata Riconoscere il valore del lavoro Conoscere le condizioni della crescita economica e comprenderne l’importanza per il miglioramento della qualità della vita e ai fini della lotta alla povertà. | |
| -Le regole per rispettare e tutelare l’ambiente -I monumenti, i musei, i servizi pubblici offerti ai cittadini (biblioteca, giardini e altri spazi pubblici) |
-Sa ammirare ed apprezzare la natura e contribuisce alla definizione di regole per il suo rispetto -Sa riciclare correttamente i rifiuti e praticare forme di utilizzo e riciclaggio dei materiali -Sa usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi d'acqua e di energia -Apprezzare il valore del patrimonio artistico e culturale locale e nazionale |
Conoscere, attraverso semplici ricerche, alcuni elementi dello sviluppo economico in Italia ed in Europa. Riconoscere, a partire dagli ecosistemi del proprio territorio, le trasformazioni ambientali ed urbane dovute alle azioni dell’uomo; mettere in atto comportamenti alla propria portata che riducano l’impatto negativo delle attività quotidiane sull’ambiente e sul decoro urbano Individuare nel proprio territorio le strutture che tutelano i beni artistici, culturali e ambientali e proteggono gli animali, e conoscerne i principali servizi. Analizzare, attraverso l’esplorazione e la ricerca all’interno del proprio comune, la qualità degli spazi verdi, e dei trasporti, il ciclo dei rifiuti, la salubrità dei luoghi pubblici. | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°6 Comprendere le cause dei cambiamenti climatici, gli effetti sull’ambiente e i rischi legati all’azione dell’uomo sul territorio. Comprendere l’azione della Protezione civile nella prevenzione dei rischi ambientali. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Cos’è la Protezione Civile e qual è il suo ruolo nella società -Il corretto uso delle risorse idriche ed energetiche. |
-Sa attivare in maniera opportuna comportamenti di ascolto, dialogo, rispetto e cortesia -Adotta comportamenti attenti all’utilizzo moderato delle risorse |
Conoscere ed attuare i comportamenti adeguati a varie condizioni di rischio (sismico, vulcanico, idrogeologico, climatico, …) anche in collaborazione con la protezione civile. Individuare alcune trasformazioni ambientali e gli effetti del cambiamento climatico. | |
| -La gestione dei rifiuti urbani, in particolare la raccolta differenziata ✔ 22 aprile: giornata della Terra |
-Coglie il valore delle scelte individuali nella tutela dell’ambiente | ||
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°7 Maturare scelte e condotte di tutela dei beni materiali e immateriali. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Il concetto di bene comune e di bene privato -Derivazione delle varie risorse naturali e relativi percorsi |
-Ha cura degli oggetti, degli arredi e di tutto ciò che a scuola è a disposizione di tutti. -Utilizza con cura il proprio e il materiale altrui -Adotta comportamenti rispettosi -Sa usare in modo corretto e consapevole le risorse, evitando sprechi di ogni genere, soprattutto quelli alimentari, d'acqua e di energia |
Identificare nel proprio ambiente di vita gli elementi che costituiscono il patrimonio artistico e culturale, materiale e immateriale, anche con riferimento alle tradizioni locali, ipotizzando semplici azioni per la salvaguardia e la valorizzazione Riconoscere, con riferimento all’esperienza, che alcune risorse naturali (acqua, alimenti…) sono limitate, e ipotizzare comportamenti di uso responsabile, mettendo in atto quelli alla propria portata | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°8 Maturare scelte e condotte di tutela del risparmio e assicurativa nonché di pianificazione di percorsi previdenziali e di utilizzo responsabile delle risorse finanziarie. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -I tagli delle monete e delle banconote di uso quotidiano -I rischi di una cattiva gestione -Il significato e il valore di spesa, guadagno, ricavo e risparmio |
-Distingue il valore delle monete e delle banconote dell’euro -Adotta comportamenti atti ad evitare uso improprio del denaro -Applica le operazioni di spesa, guadano e ricavo -Sa adottare misure di prevenzione e di risparmio -Distingue l’utile dal superfluo |
Conoscere e spiegare il valore, la funzione e le semplici regole di uso del denaro nella vita quotidiana Gestire e amministrare piccole disponibilità economiche, ideando semplici piani di spesa e di risparmio, individuando alcune forme di pagamento e di accantonamento Individuare e applicare nell’esperienza e in contesti quotidiani, i concetti economici di spesa, guadagno, ricavo, risparmio. Riconoscere l’importanza e la funzione del denaro | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°9 Maturare scelte e condotte di contrasto all’illegalità. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Il significato e le funzioni delle regole nei diversi ambienti della vita quotidiana e nell’interazione con gli altri -È consapevole che ad ogni diritto corrisponde un dovere in base al rispetto reciproco e al valore democratico di uguaglianza -Che cos’è un crimine e un’organizzazione criminale |
-Rileva e s’impegna a rispettare le regole stabilite, in differenti contesti (la classe, il gioco, la conversazione) -Comprende e accetta incarichi e svolge semplici compiti collaborando per il benessere della comunità -Interviene consapevolmente e con rispetto in situazioni di pericolo per se stesso e per gli altri -Distingue azioni nocive e benefiche |
Conoscere le varie forme di criminalità, partendo dal rispetto delle regole che ogni comunità si dà per garantire la convivenza | |
| -Le varie organizzazioni criminali organizzate -Il Regolamento d’Istituto -Il Patto di Corresponsabilità -I rischi della trasgressione -È consapevole delle conseguenze del trasgredire |
-Compie scelte consapevoli per la tutela del bene proprio e altrui - Comprende l’importanza delle regole della convivenza civile, della partecipazione democratica e della solidarietà -Partecipa alla formulazione delle regole di classe condivise, ne comprende l’utilità e le rispetta con consapevolezza |
Conoscere la storia dei vari fenomeni mafiosi, nonché riflettere sulle misure di contrasto Conoscere il valore della legalità. | |
| CITTADINANZA DIGITALE | TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°10 Sviluppare la capacità di accedere alle informazioni, alle fonti, ai contenuti digitali, in modo critico, responsabile e consapevole. | ||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Funzioni e funzionalità del PC -Cos’è una fake news -Il Web --Le fonti di informazione |
-Utilizza il PC con consapevolezza e responsabilità -Rispetta le regole degli spazi dedicati condivisi -Possiede un pensiero critico -Sa utilizzare i programmi più semplici e comuni (Word, Excel, PowerPoint, Canva…) e le piattaforme (Google, Classroom…) -Distingue fonti di informazione attendibili -Ricerca in modo corretto informazioni sul web |
Ricercare in rete semplici informazioni, distinguendo dati veri e falsi Utilizzare le tecnologie per elaborare semplici prodotti digitali Riconoscere semplici fonti di informazioni digitali. | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°11 Interagire con gli altri attraverso le tecnologie digitali consentite, individuando forme di comunicazione adeguate ai diversi contesti di relazione, adottando e rispettando le regole comportamentali proprie di ciascun contesto comunicativo. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -Le principali funzioni di alcuni dispositivi digitali | -Utilizza correttamente alcuni dispositivi digitali (computer, | Interagire con strumenti di comunicazione digitale, quali tablet e computer | |
| -Le potenzialità del web -I rischi e i pericoli nella ricerca e nell’impiego di fonti ✔ Safer Internet Day – giornata mondiale per la sicurezza in rete -Il Copyright ed i diritti di proprietà intellettuale - Il concetto di privacy nelle sue principali esplicitazioni |
tablet, software didattici) per attività, giochi didattici, con la guida e le istruzioni dell’insegnante -Utilizza le TIC per elaborare dati, testi, immagini -È consapevole dei principi normativi relativi alla privacy, al copyright ed ai diritti di proprietà intellettuale. |
Conoscere e applicare semplici regole per l’utilizzo corretto di strumenti di comunicazione digitale, quali tablet e computer Conoscere e applicare le principali regole di partecipazione alle classi virtuali e alle piattaforme didattiche. | |
| TRAGUARDO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE N°12 Gestire l'identità digitale e i dati della rete, salvaguardando la propria e altrui sicurezza negli ambienti digitali, evitando minacce per la salute e il benessere fisico e psicologico di sé e degli altri. | |||
| CONOSCENZE | ABILITÀ | OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO | |
| -I rischi che possono nascondersi dietro un uso improprio degli strumenti digitali -Le principali funzioni di alcuni dispositivi digitali -Cos’è il bullismo e il cyberbullismo --Il Copyright ed i diritti di proprietà intellettuale - Il concetto di privacy nelle sue principali esplicitazioni |
-Utilizza correttamente alcuni dispositivi digitali (computer, tablet, software didattici) per attività, giochi didattici, in modo guidato e/o autonomo -Comunicazione, dialogo e rispetto -È consapevole dei principi normativi relativi alla privacy, al copyright ed ai diritti di proprietà intellettuale. |
Conoscere i rischi connessi con l’utilizzo degli strumenti digitali in termini di sicurezza personale Conoscere semplici modalità per evitare rischi per la salute e minacce al benessere psico-fisico quando si utilizzano le tecnologie digitali Riconoscere, evitare e contrastare le varie forme di bullismo e cyberbullismo Conoscere il significato di identità e di informazioni personali in semplici contesti digitali di uso quotidiano | |
Secondaria · Costituzione
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CURRICULUM VERTICALE EDUCAZIONE CIVICA (nuclei fondanti della disciplina: COSTITUZIONE, SVILUPPO SOSTENIBILE, CITTADINANZA DIGITALE) CLASSI PRIMA, SECONDA E TERZA
| NUCLEO FONDANTE | ABILITÀ /CONOSCENZE | TRAGUARDI DELLE COMPETENZE |
| COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà | Nascita della Costituzione Italiana Principi Fondamentali Diritti e Doveri del cittadino Ordinamento dello Stato. Dichiarazione universale dei diritti umani. Articoli della Costituzione, Feste nazionali, valore e significato dell’inno nazionale. Nascita dell’UE, Cittadinanza europea, l’inno e la bandiera/ Organismi internazionali. | Comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente. È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile. Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi. Riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo. |
Secondaria · Sviluppo sostenibile
| NUCLEO FONDANTE | ABILITÀ /CONOSCENZE | TRAGUARDI DELLE COMPETENZE |
| SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio | Agenda ONU 2030 Ambiente e sviluppo sostenibile Il ruolo dell’UNESCO, patrimonio culturale e beni comuni Norme igienico sanitarie, Diritto alla salute, OMS Formazione di base in materia di protezione civile | Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali. Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di riciclaggio. |
Secondaria · Cittadinanza digitale
PER GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SI FA RIFERIMENTO A QUANTO INDICATO NEI CURRICOLA DELLE SINGOLE DISCIPLINE
| NUCLEO FONDANTE | ABILITÀ /CONOSCENZE | TRAGUARDI DELLE COMPETENZE |
| CITTADINANZA DIGITALE | Fonti, fake news, social network, privacy, cyberbullismo, identità digitale, dipendenza dal web, netiquette (vedi art.5 L.92/19) Regolamento d’istituto, norme sociali e norme giuridiche,contrasto alla criminalità. | È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro. È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti. Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo. Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare. È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli. |